Коммерциализация Высшего образования в Южной Африке
Введение и Литературный Обзор
Южноафриканская политика образования помещает приоритет в адресацию к исторической неустойчивости образования, но должна также быть чувствительной к требованиям постоянно увеличивающейся глобальной управляемой знанием окружающей среды. Образовательная система не может быть во власти потребностей внутренней образовательной системы Южной Африки, игнорирующей тенденции, проявленные глобальным миром (Годовой отчет OEDC, 2004:44). Высшее образование в Южной Африке должно понять, что они работают и функция в управляемой знанием глобальной окружающей среде, в которой оба внутренних и внешних студента требуют доступ к лучшему качественному образованию в лучших уважаемых учреждениях высшего образования в мире.
Положение высшего образования в Южной Африке должно быть оценено, рассматривая реинтеграцию Южной Африки в глобальное сообщество. Южная Африка была быстро воссоединена в мировое сообщество, получая почти непосредственное членство влиятельных международных организаций после 1994. Kishun (1998:59) указал, что Южная Африка стала членом среди других следующие международные учреждения: Организация Объединенных Наций; Организация африканского Единства; Содружество; Международный Олимпийский Комитет; Федерация Международных Футбольных Ассоциаций; и Соглашение Ломе. Интеграция влиятельных международных учреждений - необходимое, но не достаточное предварительное условие для интернационализации высшего образования. Жизнеспособная интернационализация должна близко быть союзник к появляющимся глобальным тенденциям и событиям в секторе образования.
Анализ основания, на котором происходит интернационализация высшего образования, необходим так же как льготы процесса интернационализации. Это исследование проводится на этом фоне.
Утверждение Проблемы
Пока Южная Африка находится в процессе перехода относительно высшего образования, чтобы обратиться к неустойчивости прошлого, вопрос возникает, ли южноафриканский образовательный сектор в состоянии конкурировать в мировой экономике, которые расценивают знание как коммерциализированный товар.
Методология
Был отобран типовой размер 781 ответчика от шести учреждений высшего образования в Южной Африке. Старшие студенты были беспорядочно отобраны, используя удобство, пробующее технику. Полуструктурированный анкетный опрос был развит, чтобы измерить воспринятый конкурентоспособный профиль учреждений высшего образования в Южной Африке. Анкетный опрос составляет пять имеющих размеры очагов, а именно:
· Секция A: Установленная информация относительно местоположения, где ответчик зарегистрирован.
· Секция B: Биографическая информация в терминах пола, типа студента и страны происхождения.
· Секция C: критерии Решения имели обыкновение выбирать учреждение высшего образования.
· Секция D: Четыре конкурентоспособных измерения учреждений высшего образования, включая стратегическую конкурентоспособность, установленную конкурентоспособность, конкурентоспособность продукта, и тактическую конкурентоспособность.
· Секция E: Открытые вопросы, нацеленные, чтобы идентифицировать причины, почему ответчики выбирают определенное учреждение высшего образования, их мнения относительно конкурентоспособной репутации учреждения, и факторов, которые могут влиять на международную конкурентоспособность специфического учреждения.
Данные были преобразованы в две противоположных категории, а именно, те, кто согласился с утверждениями и теми, кто не согласился, позволяя исследователям получить вероятное распределение разногласия соглашения. Те, которые ни согласованный, ни не не согласился, были ассигнованы предоставлению набора группы разногласия и ожидаемому набору ответа разногласия 57 % (p=0.57) и набору ответа соглашения 43 % (q=0.43). Двучленный тест использовался, чтобы определить, переписывается ли наблюдаемое распределение вероятному распределению, используя испытательный уровень значения 0.05. Кроме того, уровень соглашения или разногласия с отобранными конкурентоспособными утверждениями и расширением соглашений между ответчиками от различных учреждений на различных утверждениях был определен, выполняя четыре статистических процедуры, а именно: ANOVA, чтобы сравнить средства ответчиков от различных учреждений; определение, сколько из изменения восприятия могло составляться влиянием различных учреждений высшего образования; определение средних чисел для каждого стратегического измерения, чтобы получить признак уровня соглашения с конкурентоспособными утверждениями; и определяя стандартные отклонения, чтобы получить признак расширения, к которому согласие существует в пределах образца.
Результаты
Относительно стратегической конкурентоспособности южноафриканских учреждений высшего образования, чтобы участвовать в сети без шва ответчики имели мнение, что южноафриканские учреждения высшего образования дают низкий приоритет привлечь иностранных студентов, не известны за привлечение иностранных студентов, активно не вовлечены в обменные программы студентов и лекторов, и не имеют активных обязательств или соглашений с другими третичными учреждениями, фирмами и сообществами.
По вопросу об установленной конкурентоспособности большинство ответчиков имело мнение, что у учреждений высшего образования в Южной Африке есть способность привлечь качественных студентов, не имеет международной студенческой культуры, квалификации предложений, которые интернационально приняты, могут требовать международного reputability на уровне последипломного образования, конкурентоспособных платах за обучение предложений, поставить продукции исследования, которые всемирно признаны, и не легкодоступны.
В терминах конкурентоспособности продукта большинство ответчиков указало, что у учреждений высшего образования в Южной Африке есть активные программы ориентации, чтобы ознакомить иностранных и внутренних студентов с учреждениями, обеспечьте сейф и безопасную окружающую среду изучения, обеспечьте ведущую информационную технологию для теоретического роста и превосходства, легко не приспосабливайтесь к потребностям, и хочет студентов, и предоставлять удобные пакеты обслуживания студентам.
Относительно тактических учреждений конкурентоспособности высшего образования в Южной Африке имеют способность собрать диплом или степень, предлагающую, который встречает или превышает международные стандарты в терминах предложения подчиненного содержания международного стандарта, интернационально приветствуя штат, настойчиво маркетинг его квалификаций интернационально, требуя международной приемлемой пропускной способности, и имея приемлемый грант и схемы ссуды, доступные для студентов.
Заключение и Рекомендации
Большинство ответчиков соглашается, что учреждения высшего образования в Южной Африке в состоянии конкурировать интернационально на четырех конкурентоспособных измерениях (стратегический, установленный, тактический и продукт). Межнационализация требует, чтобы учреждения высшего образования в Южной Африке подчеркнули несколько ослабление отношений с Правительством, несмотря на парадоксальную потребность создать новые трансформационные тела, чтобы обратиться к неустойчивости прошлого. Межнационализация высшего образования подразумевает, что интернационализировавшие учреждения действуют на новых уровнях ординаты высшего качества, у которого есть ее собственные юридические, административные и поднимающие доход полномочия.
В терминах стратегических учреждений руководства высшего образования мог бы рассмотреть по крайней мере один из следующих подходов интернационализации:
· Потенциальный internationalization: Относится к академикам и учреждениям, желающим быть вовлеченными в интернационализацию, но стоящий перед проблемами в том, чтобы быть рассмотренным на равных.
· Жизнь или смерть internationalization: Страны, их академики и учреждения, которые рассматривают сотрудничество интернационализации как обязательное для их статуса и роли в глобальном мире.
· Два areas: у Академиков и учреждений есть выбор борьбы или за большее количество национального или за более международного статуса и ориентации. Академическая область, в которой работает часто, определяет это.
· Межнационализация import: Страны и учреждения, которые рассматривают интернационализацию только как прибытие снаружи, принимая гостей за иностранными студентами и издавая исследование. Это не должно представить отдельную стратегию к межнационализации.
Ссылки
Kishun, R. 1998. Интернационализация в Южной Африке. В глобализации Высшего образования. Скотт, редактор P.. Букингем: Открытая Университетская Пресса.
Годовой отчет OECD. 2004. Образование. p.41-45.
Патрик, K. 1997. CSDF проектируют полное сообщение: Интернационализация Университета. Мельбурн: RMIT.
Lizl Steynberg является частью Центра Предпринимательства в Университете Tshwane Технологии, Южной Африки. Она издала в различных аккредитованных журналах и сделала различные доклады на национальных и международных конференциях.
